Educación ambiental | República Dominicana

¿Dónde?

El Municipio de Guerra, con una extensión territorial de 290 km2, posee la mayor fuente de agua subterránea de la Provincia Santo Domingo. Terrenos con nivel freático muy superficial y con viviendas en zonas inundables.

Contexto social. Carácter rural, semejante a Monte Plata. Gran cantidad de bateyes y de población descendiente de migrantes haitianos trabajadores de la caña; fuerte marginación cultural y racial. Mujer base de la economía doméstica, crecimiento del abandono de los hijos; desintegración familiar; falta de energía eléctrica.

Contexto económico. En los años 90 desaparece la industria azucarera estatal, base de la economía de Guerra; ahora las fuentes de empleo en Guerra son: zonas francas; construcción (hombres); servicio doméstico (mujeres); pequeñas empresas familiares. Crecen alarmantemente los juegos de azar, prostitución, bebidas alcohólicas y droga.

Contexto cultural. La mayoría de los dominicanos son fruto del mestizaje entre españoles y esclavos africanos, con un pequeño componente indígena (taíno). El idioma oficial es el castellano, la población haitiana habla en créole y la religión mayoritaria es la católica. Baja sensibilidad medioambiental y cultural. Fuerte machismo en hombres y mujeres.

¿Quién lo solicita?

Futuro Vivo surge en 1989 por primera vez en el pueblo de Guerra, en República Dominicana, en 1988, cuando un grupo de jóvenes dominicanos que trabajaban con las religiosas Carmelitas de la Enseñanza se vieron retados por la terrible realidad de su pueblo, en especial de los niños: niños desnutridos, niños explotados, niños desescolarizados, niños abandonados, niños enfermos.

El programa comunitario se ha ido forjando día a día, desde entonces, a partir de un análisis profundo y concreto de la realidad, intentando siempre dar respuestas globales y coherentes a los problemas reales de los niños y sus familias.

Futuro Vivo no se concibe como sustitutivo de la familia sino, al contrario, como potenciador y complemento de sus funciones. Por ello se integra a los padres en el funcionamiento del programa, participando en las actividades de la escuela y ofreciéndoles un conjunto de talleres específicos para su desarrollo personal: alfabetización de adultos, costura, cocina… A través de cada niño se aportan hábitos de higiene y nutrición al hogar, así como la conciencia del valor de la educación recibida para el desarrollo de la persona como ser humano.

Actualmente, Futuro Vivo en Guerra acoge a más de 675 niños y adolescentes (entre 3 y 16 años) y se estructura en las siguientes áreas de actuación: educación, nutrición, talleres, promoción familiar y desarrollo barrial, salud, psico-social, organización, administración y secretaría, agropecuaria, mantenimiento y transporte.

Adicionalmente, existen dos programas de actuación específicos para paliar dos graves problemas de la población dominicana: «Ayúdale a vivir» y «Creciendo contigo».

¿Para quién?

La población beneficiaria de este proyecto son los/as estudiantes de Futuro Vivo de educación básica y media (525 en el año escolar 2023-2024). Estos estudiantes viven en el Municipio de Guerra y en los campos y bateyes de alrededor. El dato se ha tomado de la base de datos de alumnos y alumnas de la escuela para el año escolar 2023-2024.

Los alumnos y alumnas de Futuro Vivo son elegidos por los/as promotores/as barriales de entre la población más pobre y marginada de la zona teniendo en cuenta su situación familiar y su estado de salud.

¿En qué consiste?

El proyecto busca ampliar las capacidades y oportunidades de estos jóvenes en situación de vulnerabilidad para que disfruten de una vida digna,  promoviendo la mejora de sus habilidades y competencias para la empleabilidad a través de la formación técnica contextualizada al mercado laboral y a la demanda local. A su vez se busca profundizar el proceso de reflexión crítica sobre la desigualdad de género, la brecha social y económica que ella genera y, a través de la vinculación y participación de las instancias llamadas por ley a abordar este tema, ampliar y sostener el proceso de cambio de actitudes y prácticas relacionadas a las concepciones de género entre los jóvenes.

El proyecto se divide en dos ejes:

1. Potenciar la calidad educativa, introduciendo el enfoque STEAM (siglas en inglés de ciencia, tecnología, arte y matemáticas) de educación por proyectos en algunas materias, con una mayor supervisión al equipo docente e introduciendo algunas actividades destinadas a fortalecer la identidad de los estudiantes. Con esto se pretende ofrecer a los estudiantes una mayor la calidad educativa que les facilite la inserción en el mercado laboral así como la continuación de sus estudios en la Universidad.

2. Integrar el enfoque medioambiental en la educación secundaria, introduciendo para los estudiantes una materia medioambiental transversal, así como talleres tanto semanales como puntuales e impartiendo formación también al resto de actores. Se quiere formar en los estudiantes una conciencia ecológica que les lleve a reconocer la riqueza medioambiental del entorno en el que viven para así cuidarlo y preservarlo, pudiendo en el futuro habitar en un ambiente más sano.